电大开放教育应立足学生需要
2023-04-02 11:29:36 admin
电大开放教育是相对封闭教育而言，是以学生自主学习为主，面授辅导为辅的现代远程教育形式之一，是国民教育的中坚力量。开放教育学生多为在职成人，表现出诸多有别于传统学习者的特点，如年龄跨度大、学习条件参差不齐、学习动机多样化、工学矛盾、自我效能感差等。因此，从学生的需要出发，是做好开放教育教育教学工作的前提。
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那么，什么是开放教育，开放教育学生到底需要什么？
有人说，他们就是来混文凭的，如果毕业证能够变成一种商品，只要交钱就能买到那就最好了。事实上是这样吗？如果毕业证真的变成了商品，可以简单的用钱买到，那请问，我们的毕业证还有什么分量？没有了分量，毕业证又何谈价值？没有了价值，谁还会买？因此，毕业证不可能变为商品。
有人说，能够顺利通过考试的就是好学生。开放教育以学生和学习为中心，为开放教育学习者提供了科学的一体化学习设计和丰富的教育资源，对于一个学习能力不强、学习时间有限的成人学习者来说，又谈何容易？为了顺利通过考试，我们的好学生需要的是什么？
还有人说，其实，在我们开放教育的大军中，不乏有很多业务能力强、实践经验丰富、活跃在各行各业的精英，他们是各行各业的中流砥柱，朝气蓬勃，有理想、有抱负、有追求。那么，他们需要的又是什么？
多样化的学习动机导致多样化的学习需求。“作为一名面授导学教师，应该如何满足学生的个性化需要呢？”
首先，我们要做好课前调查。放下高高在上的所谓的教师的威严，真诚地走到学生中去。学期初，我会通过与班主任老师交流，初步了解大多数学生的基本情况；借助QQ群或在线问卷调查，了解学生的需求；通过个别化的谈话，了解学生的特殊需要。这样，针对学生的具体要求去准备面授课程，真正做到有的放矢。
其次，课堂上要善于引导。开放教育面授课程不同于传统的课堂教学，开放教育面授导学课程的重点在于引导学习、解惑答疑与实践拓展。因此，必须转变传统观念，突破传统课堂的教学惯性，开拓适合开放教育面授导学课程的新思路。五步导学法是我常常在开放教育面授导学过程中使用的教学方法。这里的五步导学包含课前预习、资源导航、重难点讲解、实践应用、归纳总结五个步骤。首先，我会在课前利用思维导图为学生做出本次课程的知识引导，帮助学生全面了解本节课的知识要点；其次，充分利用中央电大在线、山东电大在线以及其他相关的网络资源，为学生提供充足的学习内容，便于学生提前预习。课上，我会对学生预习的内容再次进行导航和述评，一方面，帮助学生回忆预习内容，另一方面，尽量让没有课前预习的同学也能跟得上课堂的节奏；其次，结合学生的实际情况，进行重难点讲解；第三，结合所学理论知识，与学生共同探讨应用实践或进行案例讲解；最后，归纳总结本节课程的学习内容，并布置下节课的预习作业。通过这样一个良性循环，让学生变被动学习为主动学习，教会学生学习，让学生在学习的过程中深入思考，提高学习效果。
第三，拓宽导学的范围。面授导学教师的主要职责是引导学生学习课程内容。但是，在实际教学过程中，学生需要的往往不仅仅是课程内容，他们更需要学习方法的指导、应试方法的指导，甚至是管理上的一些非学术的支持服务。因此，在我的课堂上，总有那么一些时间是用于帮助学生解决问题的，这些问题包括如何完成作业、如何做网络形考、找谁领作业交作业、什么时候考试等等。只有帮助学生解决了这些基本问题，扫除了学生学习过程中的绊脚石，学生才能有更多的精力和更顺畅地完成课程的学习。
导学是一个综合性的工作，对导学教师的能力素质要求更是全面的。开放教育导学教师不仅要具备丰富的专业知识结构、全面的教师教学知识以及强而有力的教育教学技能，而且应该树立现代远程开放教育理念，提高教师德行修养。
本文摘自国家开放大学时讯网
